Опубликуйте своё сообщение

Здраствуйте Ольга Юрьевна 

Я Отец троих детей . Старший учился по программе Занкова ,  в начальной школе ,с 2007 г

Спасибо матери , они в двоем осилили эту программу . но после 4 класса все классы стали учить по другой программе .и изменились требования ....

Но сейчас это не столь важно, сын в армии .

Средняя дочь учиться по программе 2000, в принципе приемлемо , много понятно и ясно , ребенок может сам много что сделать .

Младший пошел в первый класс , Программа 2100.

Проанализируйте эту программу , Зачем такой темп .

Есть высшее образование , там эксперементируте 

Моё личное мнения, Ваше министерство просто издеваетесь над детьми и родителями  .

Дети просто не готовы к такому темпу .Может первый год учить детей писать прописи ,

учить простым числам и простым дествиям .больше беседовать с ними о важных и в тоже время простых вещях . Мы родители также занимаемся с детими и не собираемся перекладывать все на школу 

Дай те детям хотя бы в первом классе быть детьми .

 Я не понимаю почему старшие  дети так  пренебрежительно относяться к учителям .

Мы родители все время защищаем преподователей и обьясняем детям , что образования необхадимо .

Много что то не так , прошу Вас Ольга Юрьевна , сделайте образование более понятным и последовательным 

Надеюсь внуки будут ходить в школу с удовольствием и с желанием учиться .

И еще думаю необхадимо создать интернет ресурс для работы с родителями по этому вопросу.

я живу в России и многие вещи  понимаю , понимаю людей которые хотят изобрести  квадратнвй велосипед и получить должность или остаться на своем месте .

Но это наши дети и наше будущее ..

С уважением Евгений Геннадьевич 

Уважаемая Ольга Юрьевна! Хочу привлечь Ваше внимание к проблеме обучения в аспирантуре. Проблема в том, что с прошлого года обучение в аспирантуре стало более строгим, работать во время обучения полноценно уже не получается. И вроде бы все правильно, учиться надо серьезно. Но... на выходе получается что почти к 30 годам после обучения бывший аспирант оказывается с ученой степенью и с опытом работы продавцом, подсобным рабочим и т.п., не имеющим отношения ни к науке, ни к специальности, которую получил в вузе, да и само обучение в аспирантуре прошло не в полную силу, т.к. стипендия вся уходит за койко-место в общежитии, чтобы как-то прожить, приходится работать где удастся устроиться, а устроится удается на работу с маленькой зп, не требующую знаний и навыков, т.к. никто не хочет брать на работу аспирантов из-за частого посещения института и даже работа по сменам не помогает, т.к. часто смены не получается подогнать под посещение института, что, конечно же, не нравится работодателю. Вот и получается, что в такой ситуации после окончания института страна получает кандидата наук фактически без опыта работы, да и в дальнейшем куда-то устроится будет сложнее, т.к. возраст уже не маленький, а опыта нет, в науке опыт тоже не особо, т.е. по сути начинать все с нуля в достаточно зрелом возрасте, деньги, затраченные государством на обучение в ВУЗе потрачены за зря, т.к. опыт не получен, никто не берет на работу аспирантов, работодателю надо, чтобы сотрудники работали в полную силу, без постоянных отлучек с работы, с возрастом устроится на работу без опыта все сложнее, да и на обучение в аспирантуре затраты государства тоже почти в пустую . На работу в институты устроится в большинстве случаев тоже не реально, в лучшем случае оформляют на десятые доли ставки, уж не знаю в чем дело, реально ли все места заняты или институты просто устраивает, что аспиранты выполняют часть их работы фактически безвозмездно, а ставки делят между собой, аспирантов не берут даже в смежные институты где есть вакансии, то ли из-за того, что аспирант работник никакой, то ли не хотят ссорится со смежниками. Получается какой-то тупик, хоть бросай аспирантуру, т.к. жить не на что, работу нормальную не найти, перспектив нет, что будет после обучения даже думать страшно. Тут надо или стипендию платить 20-25 тысяч, как минимум, чтобы и на место в общежитии хватало и на прожить худо-бедно, заниматься учебой и на добровольных началах получать опыт в институте без оформления, ну а уж вечерами и выходными подрабатывать где придется. Или, что было бы лучше, чтобы по закону институты принимали аспирантов на работу на полную ставку, как основных работников, чтобы была и работа, и официальное оформление, чтобы к окончанию аспирантуры была не только степень, но и реальный опыт работы, практические знания. Аспиранты взрослые люди, без работы никак, у многих уже семьи, но получается выхода никакого нет, работы нет, приходится обходится разного рода подработками, ни работы толком, ни учебы нормальной, ни опыта. Пожалуйста, обратите внимание на данную проблему, ситуация складывается у аспирантов сложнаЯ

Уважаемая Ольга Юрьевна, здравствуйте! Я работаю уже много лет учителем обществознания в ГБОУ Школа 1423 г. Москвы. Сегодня вернулась с меропряития, организованного министерством здравоохранения, где проводилась акция против спида и наркомании. В личный кабинет директора поступило письмо с рекомендацией посмотреть спектакль "Я выбираю жизнь". Около 90 учащихся нашей школы в сопровождении учителей пришли на это мероприятие.У входа нас встетили молодые люди с красочными листовками, читая которые, я пришла в некоторое недоумение. Все вроде бы правильно,  информация о  безопасном сексе (которая очень похожа на его пропаганду), против спида (а что, есть такие, кто "за"?), вроде бы и придраться не к чему, но настораживает очень часто употребляемое понятие УДОВОЛЬСТВИЕ, "Получи безопасное удовольствие, "территория безопасных удовольствий", и даже любовь, по их определению , это высшая форма удовольствия. Ужель та самая любовь, которая "долготерпит, милосердствует", "не ищет своего" т д.? Не кажется ли вам, что это явная подмена ценностей? Потом какие-то парни громко кричали в микрофон, рассказывая о пользе презервативов, что-то немного о верности партнеру ( не любимому или любимой) и т.д. От всего этого коробило и хотелось уйти, но это ведь обязательное для посещения мероприятие.Спектакль, примитивно поставленный, тоже должен был нести функцию пропаганды против наркотиков, но мы видели постоянно пьющих веселых студентов, потом наркоманов в стадии блаженства.Я все ждала, что это плохо кончится (для наркоманов), но нет, говорили, что слезть с героиновой иглы невозможно, но у героев все благополучно (откачали и вылечилсь). Вывод: блаженство необыкновенное, можно попробовать. а потом вернуться к нормальной жизни. Конечно, эти критические выводы по спектаклю осознанно делает уже взрослый человек, оформившийся как личность, а  у ребенка это "осядет" в подсознании.

Я крайне возмущена происходящим, может нам все-таки воспитывать детей на других ценностях? Возможно в министерстве здравоохранения  озабочены только здоровьем тела, но мы работаем с душой ребенка, я как педагог-профессионал  убеждена в негативном воздействии подобных мроприятий. (Кстати, многие мои коллеги рассказывали, что видели этот спекталь годом раньше, и тогда  актеры допускали со сцены еще и нецензурную брань, то есть  нам, к счастью, показали  "подчищенный"  вариант)

Может быть нам в качестве обязательных делать другие мероприятия?

Здраствуйте скажите пожалуйста почему с 2020 года выхотите ввести экзамен по английскому и истории пол страны которые учатся в общеобразовательных школах а не лицеях не сдатут эти экзамены нас в школе и так запугивают говорят вы не сдатите там металодетекторы камеры надзератели строгие контролировать вас будут вместо того чтобы помогать нам мы просто не можем пройти половину программы из за других ребят которые мешают учителю на уроке и ещё один вопрос почему те кто сдал экзамены до 2020 года не сдавали эти предметы и не будут их сдавать а в 2020 должны это не честно по сравнению к этим людям вы просто хотите чтобы все школьники завалились на экзаменах почему нельзя сделать так что обязательные экзамены русский и математика остальные если ты захочешь их сдать чтобыулучшить свой атестат 

Уважаемая Ольга Юрьевна!)))

Несколько месяцев назад я посмотрел Ваше выступление на телеканале НТВ. Вы говорили такие правильные вещи о нашей системе образования, предлагали такие правильные подходы... В итоге просто покорили моё сердце, как, наверное, и многих других людей, смотревших Ваше выступление. Спасибо Вам за добрые слова, правильные идеи. Но давайте посмотрим, как Ваши прекрасные идеи, касающиеся системы образования, осуществляются на практике. И, главное, как живут люди, которые осуществляют эти самые идеи.

Итак, представлюсь. Меня зовут Дмитрий, по профессии школьный учитель математики (пед.стаж 14 лет). Также закончил знаменитую физико-математическую школу (СУНЦ при МГУ), для особо одарённых детей. Несколько лет назад я по своей инициативе ушёл из системы образования (просто накопилась усталость). Все эти годы занимался репетиторской деятельностью (подготовка к ОГЭ/ЕГЭ по математике). И знаете, научился преподавать математику лучше, чем в школе. На своих занятиях я обучаю детей не только методам решения задач ОГЭ/ЕГЭ, но и ВСЕМУ, чему за несколько лет они почему-то не научились на уроках математики в школе. Например, обучаю устному счёту, развиваю логическое мышление, даю много качественных знаний по обычной и углублённой школьной программе, приучаю извлекать знания из книг и пособий по математике. И всё это при одном занятии в неделю. Одним словом, просто высший пилотаж какой-то получается. И, главное, это всё соответствует тому, о чём Вы говорили в ранее упомянутом интервью на канале НТВ. Проявляю о школьниках настоящую заботу, которую не хотят или не могут проявить о них школьные учителя.

Но вот я решил вернуться в систему образования и применить свой накопленный опыт уже в качестве школьного учителя. Разослал в 30 школ Москвы своё резюме на должность учителя  математики, описал систему работы, в эти же школы послал свои материалы (из моей "крутой" методики преподавания). И, затаив дыхание, жду ответа. А ответа НЕТ. Меня просто проигнорировали почти во всех школах. А за материалы даже "спасибо" не сказали. Поначалу я даже подумал, что мои письма не прочитываются. Начал в эти же школы слать другие письма, со своими материалами, методиками. Вот начали приходить редкие ответы: "нет вакансий", "можем только взять замену уроков вести", "есть только свободные часы информатики". Но по-прежнему никакой ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ реакции на мои материалы и "крутые" методики. Зато в одной школе была явная отрицательная реакция. По настоянию директора школы мне позвонила зауч, учитель математики, якобы чтобы познакомиться со мной. На самом деле она проявляла в телефонном разговоре откровенный негатив по отношению ко мне, всё искала повод, к чему бы придраться, и когда узнала, что я несколько лет не работал в школе, радостно сказала, что люди, не знающие новый ФГОС, в их школе не нужны (словно это зауч решает, кто нужен в школе, а не директор). А причина такого негативного отношения была очевидна. Дело в том, что директор этой школы пересылал этой женщине все материалы по математике, которые я посылал ему. И, видимо, увидев во мне грамотного специалиста, зауч решила, что такие через чур грамотные здесь не нужны, и решила любыми путями не допустить меня даже до собеседования на работу.

Впрочем, я также высылал свои материалы и методики и некоторым учителям математики, работающим в московских школах, но и с их стороны было полное игнорирование. Словно не было никаких писем.

В итоге за год я, грамотный высококвалифицированный специалист, опытный учитель математики, автор уникальных методик по качественной  подготовке к ЕГЭ/ОГЭ и обучению математики, так и не нашёл в Москве (таком огромном городе) работы по своей специальности.

А кого же сейчас берут на работу учителем математики? Конечно, чёткого портрета нет. Но если мне на занятиях по подготовке к ЕГЭ по математике в 11-ом классе приходится учить вполне нормальных адекватных прилежных детей устно считать (и мы даже с ними повторяем таблицу умножения), чуть ли не заново проходить с ними десятичные дроби, геометрию, тригонометрию, много чего другого по самой обычной школьной программе, и, разумеется, объяснять детям текущий школьный материал, который их учитель не хочет или не может донести в нормальном изложении (чтобы дети этот материал поняли), то сами понимаете, какими качествами обладают такие учителя математики, как они "старательно" работают. А они при этом ещё получают высокую зарплату, берут ставку зауча. И, кстати, такие вот учителя математики в должности зауча ревностно следят, чтобы в школу не попадали умные творческие работники. 

Горькая истина заключается в том, что ряд школьных учителей математики собственно уже перестали быть учителями. Они не учат, а лишь сообщают ученикам информацию. И таких вот "учителей", судя по всему, уже более 50%. И эта цифра будет со временем только расти. С точки зрения этих "учителей" дети должны или сами учиться, или их должны учить репетиторы. Вот такие-то учителя и правят в школах Москвы, занимают должности зауча, и определяют за директора, кого брать на работу. Им не нужны умные творческие работники, вроде меня. Им нужны такие же работники, как они.

А теперь, уважаемая Ольга Юрьевна, расскажу немного о репетиторском движении. Дело в том, что основными заказчиками частного образования, как правило, являются родители учащихся. И ещё несколько лет назад родители стремились обращаться к сильным репетиторам, которые творчески подходили к обучению и могли дать ребёнку много качественных знаний. Поэтому репетиторы стремились хорошо обучать учеников, постоянно совершенствовали методику преподавания. Но сейчас ситуация и здесь существенно ухудшилась. Теперь родителям стало всё равно, как учит репетитор их ребёнка, то есть, родители являются заказчиками некачественного обучения математике и готовы платить за такое обучение немалые деньги (конкретные примеры, подтверждающие это утверждение, я опускаю, но их более чем достаточно). И поэтому среди частных преподавателей тоже наметилась тенденция к понижению качества обучения. Ведь спрос рождает предложение, не так ли?

А теперь о том, зачем я всё это пишу. Если в школе не нужны творческие добросовестные учителя, которые будут хорошо обучать детей математике, а в частном образовании не нужны такие же репетиторы, то зачем что-то улучшать? К чему все эти прекрасные идеи и предложения, которые Вы высказывали в интервью на НТВ? Может, просто подчиниться общему потоку и позволить людям получать то, что они хотят? Ну, зачем пытаться давать людям то, чего они просто не хотят брать и более того, против чего они могут выступить? Родителям нужно, чтобы их дети просто поступили в вуз. Но кто сказал, что для этого нужно качественно обучать (той же математике)? На данный момент в Москве требования для поступления в вуз настолько снижены, что, как выразился один человек, "только ленивый в вуз не поступит". То есть, хорошо тебя будут учить или плохо, но ты всё равно поступишь.

Если же Вы действительно захотите улучшить ситуацию в нашем российском образовании, то начните со школы. Добейтесь того, чтобы учитель стал наконец учить, а не просто давать информацию. И чтобы в школу наконец стали принимать на работу тех, кто хочет и может качественно учить детей, кто болеет за своё дело.

Желаю Вам всего наилучшего в Вашем нелёгком труде и в жизни!)))

Уважаемая Ольга Юрьевна,объясните пожалуйста почему в школе 7-8 уроков ежедневно?Директор школы объясняет это тем,что по  министерством образования по нормам ФГОС введены кружки,или чтото в этом роде.Ольга Юрьевна,у Вас есть дети?Они сейчас учатся в школе России?Вы представьте,ребёнку после 7-8 уроков нужно прибежать домой,покушать очень быстро и бежать на тренировку,в художественную,в музыкальную,в общем кому куда.А если занятия с репититором,или двумя?Да,наши дети стараются успеть везде,но это в ущерб их здоровью.Прошу,Ольга Юрьевна,Вашего личного разъяснения по поводу дополнительных кружков и уроков,потому что в школе мне объснили - это по программе ФГОС,т.е.требования министерства образования.Удивительная программа, по которой нужно истощить детей физически.

Здравствуйте, Ольга Юрьевна!  Вынуждена написать и Вам, поскольку мои обращения в вышестоящие инстанции, в том числе и президенту РФ, перенаправляются в Департамент образования города Москвы. А по реакции  и бестактному поведению руководства школы я поняла, что Департаменту  образования  не нужны подобные письма и \"проблемные\" учителя. 

Я работаю в ГКОУ СКШ №571, адрес: Москва, ул. Большая Очаковская, д. 25.  Имею высшую квалификационную категорию, педагогический стаж - почти 25 лет.

С 1 сентября 2016 года я была принята на замену декретного отпуска (фамилия в договоре не прописана, хотя несколько человек находятся в отпуске по уходу за ребёнком) учителем в класс с ТМНР.  В начале сентября 2018 года в школе уволили и.о. директора и назначили директором Киб М.В. У меня к ней были вопросы по нагрузке, по оплате, так как дети с ДЦП оплачиваются иначе ( мне их так и не оплачивают).Когда я пыталась получить ответы на свои вопросы, она и завуч  Куличева Н.С. разговаривали со мной грубо, также непорядочно себя вёл завуч по воспитательной работе Масленников В.А. 10.10.2018 я была ознакомлена с уведомлением о расторжении со мной трудового договора 29.12.2018, так как с января 2019 года выходит из декретного отпуска Герасимова А.С. Хотя об этом было известно ещё перед началом учебного года и предыдущий и.о. директора внесла её в учебную нагрузку на 2018-2019 учебный год, а вместо Герасимовой А.С. была временно назначена на класс тьютор Харчевникова О.Ю. Обо мне речи не было, я осталась  в классе, в котором работала предыдущие два года. Но так как я задаю слишком много вопросов, она решила от меня избавиться несмотря на то, что до пенсии мне осталось больше года, у меня ипотека (она об этом знала), да и самое главное - чтоб другим неповадно было отстаивать свои права, ведь Киб М. В.  принята  по срочному договору на учебный год, зачем же ей неугодные люди? В коллективном договоре школы прописано, что нельзя увольнять работников за 2 года до пенсии и у которых есть ипотека (первичное жильё).Но для директора  это не аргумент. Я классный руководитель в 7В классе. Предметно-практическая деятельность,сенсорное развитие, логокоррекция - эти предметы не ведутся, хотя они прописаны в учебном плане. Теперь меня принуждают подписывать какие-то акты,писать объяснительные, устраивают мне \"чистилище\" на совещаниях, ведь всегда найдутся учителя,такие как Третьякова Н.А., Медынская Н.И., которые будут \"подпевать\" директору. При этом и директор, и завуч очень довольны сложившейся ситуацией: они ухмыляются, переглядываются, мол, как мы тебя обработали. А какой-либо порядочности, интеллигентности речи не идёт. И это руководство школы, которые пытаются унизить человека, втоптать в грязь...Это теперь такая тенденция в образовании? По словам одной из коллег школы, Киб М.В. говорила, что мы создадим в школе свою банду и будем держать всех в кулаке. Я думаю, комментарии здесь не требуются.  Откуда у людей столько злобы, разнузданности? Вопрос, конечно, риторический, ответ, я думаю, понятен всем. В школе открыто много вакансий, но мне Киб М.В. сказала, что в моей школе вакансий для меня нет. К тому же существует облачный реестр, \"чёрные метки\", чтобы окончательно раздавить человека.

Я всё-таки хотела бы надеяться, что Вы не проигнорируете мою жалобу.

С уважением, Римма Александровна Воронова.

Вынуждена обратится к вам с жалобой на ситуацию, происходящую в филиале Братского педагогического колледжа в городе Тулуне. Руководитель филиала Столярова Ольга Анатольевна превратила филиал в настоящую вотчину где она является безраздельным и безусловным диктатором. Нарушая нормы педагогической этики как по отношению к студентам и их родителям, так и по отношению к преподавательскому составу. С начала учебного года в филиале введены новые нормы одежды и внешнего вида для студентов, строжайше запрещено ношение джинсов и любой свободной одежды, за нарушение предписанной формы одежды следует выговор и ОТЧИСЛЕНИЕ из колледжа! Разве это является причиной лишать детей образования? Насколько мне известно ни в законе об образовании ни в каких-либо других законодательных актах нет ни слова об отчислении по подобной причине, тем более студентов, которые не имеют задолженностей, пропусков, неуспеваемости. Что если подросток просто не в состоянии позволить себе сменную обувь и деловой стиль одежды? Многие дети являются выходцами из малообеспеченных семей и у них просто нет на это денег. Но Ольга Анатольевна решила, что это является нарушением дисциплины и никакие доводы в опровержении этого ей не принимаются. В любых спорных ситуациях она скатывается на откровенный истеричный крик, просто подавляя своих собеседников голосом. Я была в откровенном шоке, когда узнала какие «громкие» разносы она устраивает студентам, откровенно доводя их до нервных срывов. Придя в филиал я сама стала свидетельницей в какой совершенно безобразном и непедагогичном стиле, она ведёт беседы не только с студентами, но преподавателями, дикий совершенно истеричный ор в совершенно бесцеремонной манере. Как мне стало известно многие преподаватели, не выдерживая постоянного психологического прессинга увольняются из филиала, за минувшие 2 года из учебного заведения ушло свыше десятка профессиональных педагогов. Любые формы защиты своих прав натыкаются на откровенные угрозы увольнения, любые попытки высказать своё мнение на выговоры с занесением в личное дело. В общении с мной Ольга Анатольевна проявила отвратительное хамство и пренебрежение, на мои попытки указать ей что подобное обращение недопустимо она скатилась на откровенный крик и угрозы отчислить мою приёмную дочь из колледжа заявив, что это её полное право решать кто будет учится в её филиале, а кто нет. И это её право устанавливать за что отчислять и какие нормы вводить. Удивительно как подобный человек вообще может быть педагогом и тем более руководителем филиала педагогического колледжа? Неужели не существует никаких норм этики? Из разговоров с другими родителями и студентами мне удалось выяснить что случай подобный моему не исключение а правило. О каком развитии образования и престиже педагога может идти речь с такими руководителями? Мои жалобы на Столярову отправленные в центральный офис колледжа в городе Братске были проигнорированы, очевидно руководство колледжа считает подобное хамское поведение своих назначенцев совершенно нормальным. Поэтому я вынуждена обратится за справедливостью к вам и искренней просьбой принять соответствующие меры к подобным «руководителям» рассмотреть целесообразность нахождения Столяровой О.А на занимаемой должности и в целом в сфере образования. Я очень прошу не оглашать мои личные и контактные данные так как в серьёз опасаюсь репрессивных мер в отношении моей приёмной дочери и других студентов колледжа.

                                                                                        С уважением С.- М.Н.

Добрый день!

Хочу Вам сообщить о ситуации в системе образования г.Новороссийска.

1.Учителей заставляют выходить на работу в воскресенье и по праздникам без отгулов и дополнительной оплаты. даже на пасху учителя были вынуждены стоять на праздничных площадках города. На День Единства в этом году город празднует День хамсы. Опять учителя с детьми должны заполнять площади мероприятий (морской вокзал). На возмущение учителей им было сказано, у работников системы образования г.Новороссийска не должно быть семьи и детей.

2.Школы переполнены, в классах по 40 учеников и при этом требуют работать по ФГОС.Из-за преполненнх школ нет внеурочной деятельности. Первый начинается в 8.00. Последний урок второй смены заканчивается в 18.50

3. Не хватает учителей. Нагрузка больше 30 часов у большинства. Есть учителя по 45 часов, 52, 42.При этом учителей заставляют брать классное руководство. Учителей отправляют в вечерние рейды, которые заканчиваются после 24.00, на следующий день необходимо идти на работу. Нет никакой "добровольности" рейдов.

4. Директора некоторых школы отменили рабочие тетради по ангийскому, т.к. на их покупку нет финансирования.Но ведь учебник+тетрадь это единое УМК!

5. Платные услуги обязательны во всех школах.В некоторых школах они идут неофициально, т.к. деньги получают наличкой и тратят их директора по своему усмотрению.

6. Деньги на охрану школ собирают с родителей больше чем это необходимо для оплаты услуг охраны. Остальные тратят директора по своему усмотрению.

Учителя неоднократно поднимали эти вопросы, но кроме унижения и оскорблений от начальника Управления образования города Середы Е.И. ничего не получали.

..Дашевский Леонид Яковлевич (15''08''1949 г'' рожд'') ,создатель (Г)ГОСТ(Т) ДАШэЭВИЦА ((Г)ГОСТ(Т) --+ (Глобальный) Грамматический и Орфографический Стандарты Транслитерации (Транскрипции)):

..СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО ДЛЯ ВСЕХ ЯЗЫКОВ (глобального) СТАНДАРТА ПИСЬМА ,называемого по моей фамилии дашээвицей для отличия от современной русской кириллицы и архаично используемой в письменности европейских языков латиницы ,МОТИВИРОВАНО с одной стороны ИЗМЕНЕНИЕМ ХАРАКТЕРА ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ с 1945 года между СССР и США ,а сейчас между Россией и США ,ударным остриём которой становится разжигание межнациональных войн за право полноценного использования родных языков ,используемых в речи людей разных национальностей ,проживающих на своих национальных территориях ,и укрепление доминирующего распространение английского языка по всему миру за счёт повышения расходов других государств на обучение английскому языку в национальных школах ,что облегчит США пропаганду американского образа жизни среди школьников других стран ,что удешевляет формирование инакомыслящей пятой колонны и вербовку террористов и шпионов в разных странах и прежде всего в России ,а с другой стороны создание глобальной многоязычной письменности дашээвицы МОТИВИРОВАНО ПОЯВЛЕНИЕМ в мире ИНТЕРНЕТА ,так как единые для всех языков правила письма на всех языках способствуют ускорению процессов объединения всех языков в одну языковую семью на основе общих правил транслитерации и транскрипции ,что значительно ускорит также поиск интересной разноязычной текстовой информации ,опубликованной в Интернете ,и точный автоматический программный перевод на язык получателя этой информации ,благодаря ускоренному предварительному программному переводу разноязычных текстов между искусственными тандемными диалектами национальных языков с простой общей структурой грамматики ,похожей на структуру грамматики античного искусственного языка Эсперанто ,но не имеющей исключений из грамматических и орфографических правил письма ,что значительно облегчает изучение тандемных диалектов национальных языков по сравнению с усилиями ,затрачиваемыми на изучение национальных языков с разными алфавитами и правилами письма.

..мною уже создан тандемный диалект ЭСПЭРАНТэЭСПЭ как модельный образец для создания разных тандемных нациэЭспэнских (национально+Эспэнских) тандемных диалектов со смысловой (семантической) лексикой ,полностью заимствованной из какого+либо одного национального языка ,но с общей грамматической структурой пока не существующего глобального материнского (многодиалектного) языка Эспэ ,которая уже создана путём модернизации грамматической структуры искусственного античного (более чем 130+летнего) языка Эсперанто ,.в настоящее время к завершению приближается процесс создания диалекта ЫнъГЛЫШэЭСПЭ ,а к 2020+му году --+ диалекта РУСэЭСПЭ и языка РУСАНГЛэЭСПЭ со смешанной СМЫСЛОВОЙ русско+англо+немецкой лексикой ,но с русским произношением всех слов и с грамматической структурой материнского языка ЭСПЭ.

..для Минобрнауки РФ это письмо от меня является информационным для принятия к сведению ,чтобы к 2020+му году подготовиться к перестройке обучения иностранным языкам в школах РФ от дорогостоящего принудительного с контрольным ЕГЭ к добровольно оплачиваемому родителями школьников без требования сдачи ЕГЭ ,что требует перевода учителей иностранных языков на внеклассную работу репетиторами или фрилансерами при удалённой работе через Интернет ,а за счёт сэкономленной зарплаты учителей иностранных языков в школах и педагогических институтах можно увеличить зарплату учителям русского языка и литературы ,которые по совместительству могли бы вести уроки Общего языкознания в младших классах (с преподаванием образцового диалекта РусэЭспэ) и уроки Интерлингвистики в старших классах (с преподаванием образцового языка РусАнглэЭспэ) ,что позволит постепенно вытеснить английский язык с позиции доминирующего в мире языка международной коммуникации уже к середине 21+го века.